Nuestros fundamentos

El desarrollo de la educación en las zonas rurales de América Latina ha sido desigual, siendo que la expansión de los centros de enseñanza de primaria se inició en los años cincuenta, pero no es hasta la década de los noventa que se considera importante ampliar la cobertura en educación secundaria.
Países como como Costa Rica, Brasil, México, Panamá, Perú y Venezuela por tener bajas tasa de crecimiento poblacional y un un PIB per cápita medio son considerados de transición demográfica avanzada en Latinoamerica, por ello se requiere del desarrollo de políticas educativas de equidad donde se ofrezcan metodologías y técnicas apropiadas para resolver los problemas de aprendizaje de las poblaciones heterogéneas  (UNESCO, 2010)

El Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), publicó recientemente un perfil de nuestro país del que tomamos la siguiente información estadística,

TENDENCIAS EDUCATIVAS

Porcentaje de población entre 14 y 17 años con  primaria completa y porcentaje de población entre 19 y  22 años con secundaria completa, según año

Año       Primario       Secundario

1955      58,1%          13,6%

1965      77,1%         27,5%

1975      87,3%         36,2%

1995      89,2%         40,6%

2005      92,9%         45,7%

Fuente: SITEAL con base en EHPM del INEC, 2008.

Información adicional: Atlas de las desigualdades educativas del SITEAL.

CALIDAD EDUCATIVA 

Porcentaje de estudiantes de 3° y 6° grado del nivel primario  según su nivel de desempeño en matemática y lengua, 2006

Nivel de desempeño                     Matemática                          Lengua

3° grado       6° grado           3° grado      6° grado

Por debajo del nivel I                2,6%           0,1%                   1,5%           0,2%

Nivel I                                             24,4%           4,6%              10,4%           5,0%

Nivel II                                           37,0%         32,7%               34,2%         23,4%

Nivel III                                         22,3%         43,7%               35,7%         36,7%

Nivel IV                                         13,6%         19,0%                18,2%         34,6%

Fuente: SITEAL con base en SERCE – OREALC, 2006.

Los niveles de desempeño corresponden a categorías de tareas que permiten identificar  grupos de alumnos con similar perfil de  rendimiento en las pruebas elaboradas por el equipo de expertos del SERCE y aplicadas en las escuelas de cada uno de los países participantes. Un estudiante cuyos resultados se ubican en un determinado nivel de desempeño muestra el rendimiento necesario  para realizar, con alta probabilidad de éxito, las actividades propuestas en ese nivel, así como en los inferiores. De este modo, la situación ideal es aquella en donde la totalidad de los estudiantes tiene un desempeño en las evaluaciones que los ubican en el nivel  IV. Los niveles se establecen a partir de una combinación de criterios empíricos, disciplinares y pedagógicos. 

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS

	Nivel socioeconómico		Área geográfica		Total
	Bajo	Alto	Urbano	Rural
REZAGO EN EL NIVEL PRIMARIO
Porcentaje de adolescentes de diecisiete años no escolarizados	28%	49%	9%	22%	35%
Porcentaje de adolescentes de diecisiete años no escolarizados que  abandonaron la escuela  en el nivel primario	18%	38%	3%	13%	25%
ACCESO AL NIVEL SECUNDARIO
Porcentaje de adolescentes de diecisiete años que ingresó al secundario	81%	59%	97%	86%	75%
REZAGO EN EL NIVEL SECUNDARIO
Porcentaje de jóvenes de veinte años que asiste  al nivel secundario	11%	21%	5%	12%	8%
TERMINALIDAD DEL NIVEL SECUNDARIO
Porcentaje de jóvenes de entre 20 y 22 años que  terminó el secundario	50%	35%	81%	56%	39%
ACCESO AL NIVEL SUPERIOR
Porcentaje de jóvenes de entre 20 y 21 años escolarizado en el nivel superior	35%	22%	64%	43%	24%
TERMINALIDAD DEL NIVEL SUPERIOR
Porcentaje de población de entre 30 y 33 años que  terminó el nivel superior	22%	10%	46%	30%	12%

Fuente: SITEAL con base en EHPM del INEC, 2008.

Información adicional: Informe de Tendencias Educativas en América Latina  2010

Comites institucionales

Ademas del comité de apoyo y el de evaluación se cuenta con un comité de nutrición que es de suma importancia puesto que se pretende no solo brindar una alimentación saludable a los estudiantes en el servicio de comedor, sino también educarlos para que estos se constituyan en agentes de cambio en sus hogares y de esta forma influir en el mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores de las comunidades de donde provienen. También existe un comité de beca que coordina no solo el otorgamiento de las ayudas a familias con escasos recursos sino también lo referente al transporte de los estudiantes.

Proyectos comunales

Cada año se determinan las actividades en que la institución participará dentro de la comunidad. Para el año 2012 se acordó participar en la campaña de recolección de desechos y resiembra de árboles organizada por la Finca Bananera El Porvenir, también en el proyecto de atención al adulto mayor dirigido por el Centro de Salud de la comunidad. Con estos proyectos los jóvenes se involucran en la solución de los problemas ambientales que enfrenta nuestra región, sino que se sensibilizan ante las necesidades de los grupos mas vulnerables.

Proyectos Institucionales

La participacion en actividades convocadas por el MEP es muy importante para la institucion a fin de cumplir con nuestra vision y mision, por eso se participa en los Juegos Deportivos Estudiantiles, en la Feria de Ciencia y Tecnologia y en el Festival Estudiantil de las Artes. Ademas de realizar los festivales internos y circuitales tambien se asiste a las actividades organizadas por la Direccion Regional de Educación que nos corresponde. Para el presente año se nos concedio el honor de organizar la Feria de Ciencia y Tecnologia del Circuito.

Son tambien proyectos intitucionales los dos grupos de Maten, un programa que en conjunto se desarrolla con las universidades publicas para mejorar la calidad de la enseñanza matematica entre los estudiantes de años superiores. la institucion cuenta con un huerto hidroponico que provee vegetales frescos al comedor escolar y una huerta con otros cultivos mayores. Por otra parte mediante una alianza estrategica con la Compañia Bananera y el INA se imparten diferentes cursos durante el año dirigidos no solo a los estudiantes pues son abiertos a la comunidad en general. Durante este año se impartieron Primeros Auxilios y Manipulacion de alimentos.

Actividades Extracurriculares

Tres son las actividades extracurriculares que en forma permanente participa la institución. El Festival del Medio Ambiente que se realiza cada 5 de junio y en donde participan las otras instituciones educativas cercanas a la comunidad. El Festival de la Interculturalidad que abarca una semana de actividades relacionadas con los diferentes grupos étnicos que conforman nuestra identidad. El intercambio de valores en el cada grupo durante un mes exalta con diferentes actividades un valor de convivencia.

Perfil del padre de familia

Por ubicarse la institución en una comunidad cuya principal actividad económica es la producción de banano el 90% e los padres son trabajadores del campo, con recursos muy limitados. No obstante se caracterizan por la sencillez y la responsabilidad con que asumen todos sus actos. Un porcentaje menor son pequeños comerciantes o empleados públicos.

Perfil del estudiante

El centro educativo Liceo Rural La Perla busca la formación de estudiantes comprometidos con el trabajo creativo,de gran calidad humana, ética, y sentido social. Que asuman su responsabilidad en beneficio de la comunidad mediante el cumplimiento de sus derechos y deberes. Jóvenes comprometidos con su crecimiento personal, estudio, familia, comunidad e institución a la cual pertenecen y con la la conservación de los recursos naturales, para mejorar su calidad de vida personal y comunitaria.

Recursos y materiales por aula

Para hacer posible la visión de ser una institución que proporcione una formación académica relevante se han personalizado los espacios de trabajo acorde a las especificidades de cada una de las materias que se imparten. Es así que el aula dedicada a las ciencias naturales cuenta con instrumentos básicos para el trabajo de campo en los talleres de medio ambiente (botas, guantes, herramientas, lupas, prensadores de hojas, frascos y otros), también tablas periódicas y abundantes fichas de información sobre biodiversidad. En las aulas de ciencias sociales se han colocado mesas de vidrio con lamparas especiales para calcar mapas, mapas murales y pizarras para elaborar periódicos murales y otras representaciones gráficas que utilizan como principal fuente de información la hemeroteca. Las aulas destinadas a las letras (ingles y español) cuentan con una grabadora y con abundantes materiales para elaborar carteles, rotafolios, títeres, dramas y otros. Se cuenta con una pequeña sala de trabajo que reúne las condiciones de iluminación necesarias para observar con mejor calidad las presentaciones. En esta misma se ubica un televisor y un vhs para la presentación de películas. todas las aulas tienen una adecuada ventilación e iluminación y suficientes muebles para trabajar con grupos de hasta 30 estudiantes.

Reuniones de personal

Características de la infraestructura

La institución cuenta con un total de seis aulas, un cubilo administrativo, una pequeña biblioteca o sala de reuniones, una bodega general, un comedor escolar, un espacio abierto pero con piso para actos culturales, una huerta hidroponica, siete servicios sanitarios, tres baños con ducha y siete lavamanos. Entre los diferentes conjuntos de aulas se han plantado jardines que dan vida a los amplios espacios verdes con que contamos.

Perfil del administrador

Perfil del docente

Evaluación y promoción

Curriculum Institucional

F.O.D.A.

Reglamento institucional

Organigrama institucional

Nuestra visión nos guía

El centro educativo "Profesora Deiry Lizano Mora" es una institución educativa que en forma paralela brinda una formación académica relevante y proporciona espacios para el desarrollo y fortalecimiento de valores y hábitos de convivencia acordes al contexto de ruralidad e interculturalidad.

Esta es nuestra Mision

Nuestra Misión es proyectarnos a la comunidad como una institución que contribuye al mejoramiento de la misma mediante la capacidad emprendedora y productiva de nuestros estudiantes y la promoción de un estilo de vida saludable y acorde con el desarrollo sostenible.

Todos tenemos nuestra propia historia